EL'evolution des reflexions et la prise en compte du developpement durable a tous les niveaux rendent indispensable l'integration de ce concept dans les formations des eleves ingenieurs. L'interet grandissant pour cette thematique ne doit cependant pas faire oublier ses particularites : la dimension evolutive, la complexite, les incertitudes, les divergences de points de vue, la difficulte a le transformer en approche pragmatique... L'ensemble de ces elements nous a conduit a emettre deux hypotheses.
La premiere est que le concept de developpement durable ne peut etre assimile a une connaissance supplementaire a acquerir, il correspond a une prise de conscience et a un changement de paradigme. La seconde est que la modification des enseignements visant a une integration du developpement durable ne peut se faire par simple implementation, elle necessite une reflexion pedagogique, une innovation ciblee. La validation de ces hypotheses nous a amene a definir des objectifs pedagogiques et a proposer l'utilisation d'approches basees sur les pedagogies innovantes.
L'etude menee s'est focalisee plus particulierement sur l'utilisation des jeux de roles. Ce type d'approche s'est averee être une des possibilites pour aider l'etudiant a aborder de maniere systemique et concrete les principes lies au developpement durable. Pour repondre a une problematique d'evaluation et d'identification des contenus cognitifs associés au concept de developpement durable, une methode d'analyse basee sur l'utilisation des cartes cognitives a ete developpee. L'utilisation des cartes cognitives est apparue pertinente, en effet, cette forme de representation schematique demandee aux eleves leur a permis d'avoir une vision holistique et de reflechir aux interactions entre les differents
elements constitutifs du developpement durable. Cette methode presente plusieurs potentialites d'evolution : outil d'amelioration des formations, aide aux reflexions metacognitives ou encore support de reflexion collective sur le developpement durable.